EB1 TURIZ

Reunião de Pais/Encarregados de Educação

2010-06-25T16:07:00.002+01:00

A tratar:

- Entrega de registos de avaliação aos Encarregados de Educação;

- Inscrição nas Actividades de Enriquecimento Curricular para o ano lectivo 2010/2011

E assim terminou o ano lectivo...

2010-06-18T19:20:00.002+01:00

Em festa, alegria e convívio.

Personagens de Contos de Fadas

2010-06-18T17:06:00.016+01:00

A Associação de Pais do Agrupamento de Escolas de Vila Verde promoveu um concurso "Personagens de Contos de Fadas" destinado a todas as turmas das Escolas do Agrupamento.

A turma do 1º Ano, da nossa escola, EB1 Telheirinhas - Turiz, ganhou o primeiro prémio.

Assim, no último dia de aulas, deste ano lectivo, tivemos um insuflável na escola e a presença do Sr José Perez (membro da direcção da Associação de Pais).

Todos os alunos usufruiram do prémio ganho pelos alunos do 1º Ano e o contentamento foi geral.

Passeio Escolar

2010-06-12T14:15:00.001+01:00

No dia 9 de Junho realizou-se o nosso Passeio Escolar à Quinta de St Inácio. Saímos de Turiz pelas 8h30m e regrassámos pelas 19h30m. Foi um dia completo e inesquecível.

Na Quinta de Santo Inácio vivem mais de 200 espécies de animais exóticos, muitas em vias de extinção, em ambientes naturais, especialmente concebidos para lhes proporcionar as melhores condições de vida. O Zoo Santo Inácio engloba um insectário (mais de 40 espécies), um reptilário (mais de 30 espécies), aves de rapina e aves da floresta tropical, entre outros. Possui ainda parque infantil, zona de piqueniques, um bosque com dois hectares, um jardim romântico harmoniosamente florido, uma estufa tropical, uma quinta pedagógica e uma Casa-Museu do séc. XIX que pode ser visitada.

Momentos de divertimento!

DIA DA CRIANÇA

2010-06-02T14:19:00.000+01:00

Estaremos a "ocupar" demasiado o tempo das crianças?

Uma Investigadora da Universidade do Porto conclui que as horas dedicadas ao trabalho escolar equivalem ao horário laboral de um adulto. Uma criança pequena "trabalha" nove horas por dia e, muitas vezes, fica sem tempo para exercer o seu "ofício", ou seja, brincar.

As crianças estão sete horas diárias (35 horas por semana) na sala de aula e ainda têm os TPC para fazer!

A soma resulta em horas equivalentes ao horário de trabalho de um adulto.

"É necessário perceber que uma criança pequena que está sete horas a exercer o seu ofício de aluno na sala de aula tem de descansar e ter a possibilidade de exercer o seu ofício de criança que é brincar".

Brincar é uma forma de descobrir o mundo e faz parte da(s) cultura(s) da infância".

Se não deixamos as crianças brincar e organizar as suas brincadeiras, estamos a pôr em causa a própria infância.

Assim...
Aproveitamos o Dia da Criança para brincadeiras, actividades lúdicas, jogos, filmes e ... pipocas!

PNEP - Sessão tutorial XI - "Conhecimento Explícito da Língua"

2010-05-02T19:02:00.002+01:00

Get a Voki now!

• A professora iniciou a actividade dizendo que os alunos iriam ouvir uma história de um livro cuja autora conheciam muito bem. Depois de lido o texto, que está inacabado, os alunos foram convidados a comentar a história. A professora conduziu os alunos à conclusão de que o texto estava repleto de adjectivos e que a sua autora “A bruxa Berta”, (personagem criada para o desenvolvimento da oficina temática III: “O desenvolvimento da consciência linguística e a sua relevância na aprendizagem inicial da leitura e da escrita”) tinha uma adjectivite. De seguida, a professora disse que a Bruxa Berta pediu-lhe ajuda mais uma vez pois não sabia como livrar-se de tal doença. A professora explicou aos alunos que a Berta procurou médicos, mas que apenas encontrava médicos do coração, médicos da garganta, médicos dos ossos, enfim médicos que apenas sabem curar as maleitas do corpo e que não havia ninguém que tratasse de uma adjectivite. Após muito tempo de procura encontrou um cientista na Terra das Palavras, que prometeu que ia estudar o seu caso: o cientista “Sabichão”.

• A professora convidou os alunos a visualizar um Voki que o cientista “Julião Sabichão” mandou para o blog da escola. Neste Voki, o cientista pede aos alunos ajuda, pois perdeu os seus óculos e não consegue organizar as palavras. Os alunos terão que realizar duas tarefas: separar por caixinhas as palavras que vêm dentro de um baú (palavras da história) e realizar umas tarefas (os protocolos que elaborou no seu laboratório gramatical) que irão chegar por correio. (Neste momento, a auxiliar da escola, entrou na sala e disse aos alunos que tinha chegado um envelope pelo correio para eles). A professora leu a carta e distribuiu as fichas aos alunos.

• Os alunos realizaram a primeira prova e esta não foi fácil de todo. Os alunos explicitaram procedimentos e separaram por caixinhas as palavras, ou seja, separaram as palavras por classes de palavras. A seguir, colectivamente, os alunos analisaram as etapas, compararam e testaram; e efectuaram as conclusões no quadro e registaram as mesmas nas fichas do laboratório gramatical. Depois de realizarem as fichas do laboratório gramatical, os alunos elaboraram um quadro síntese e enviaram por carta ao cientista. A professora abriu novamente o Voki do cientista “Julião Sabichão” com uma mensagem de agradecimento.

"Os ovos misteriosos" - Peça de teatro

2010-04-21T23:12:00.000+01:00

Os alunos da jardim-de-infância de Turiz assistiram à peça de teatro "Os ovos misteriosos" criada e representada pelos alunos do 4.º ano da EB1 de Turiz, no âmbito do PNEP.
Eis alguns trabalhinhos de expressão plástica por eles produzidos...
Parabéns pelos desenhos!Estão muito lindos!
A Galinha vai ficar orgulhosa de vos ter como amiguinhos!!!

Beijinhos a todos...

Recomeço das aulas

2010-04-11T11:16:00.000+01:00

As aulas recomeçam amanhã, dia 12 de Abril.

PÁSCOA FELIZ

2010-03-27T18:21:00.002Z

Os docentes titulares de turma, docentes das Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) e Assistentes Operacionais da EB1 de Turiz, desejam a todos os seus alunos, pais, encarregados de educação e famílias, uma Santa e Feliz Páscoa!

(Para ouvires a música e letra do vídeo, desliga o IPOD)

PNEP - Sessão tutorial IX - "O ensino da escrita e da leitura de textos literários"

2010-03-16T18:54:00.001Z

Uma semana antes da sessão, foi desenvolvido um trabalho de reflexão e de preparação, que culminará na apresentação/dramatização da peça para toda a comunidade educativa. Sessão 1 (09/03/10)
• A professora iniciou a actividade com explicitação do objectivo da actividade: elaborar uma peça de teatro a partir da narrativa trabalhada na sessão tutorial anterior “Os ovos misteriosos” de Luísa Ducla Soares e dramatizá-la para a comunidade educativa.
• Apresentou um PowerPoint sobre as características do texto dramático, fazendo no final um apanhado das características e confronto com as características do texto narrativo.
• A seguir, distribuiu a cada aluno uma ficha informativa contendo as suas características e uma peça de teatro para reflexão e servir de modelo. Os alunos foram convidados a identificar: o título da peça, a lista das personagens, o autor, os actos, as cenas, as falas, as didascálias, entre outros.

Sessão 2 (10/03/10)
• A professora procedeu à formação de 4 grupos de 4 elementos e distribuiu-lhes uma parte da narrativa de “Os ovos misteriosos” a cada grupo. A tarefa seguinte consistiu em cada grupo aplicar as regras/características do texto dramático, transformando a narrativa “os ovos misteriosos” numa peça de teatro.
• A professora explicou que, na realização da peça de teatro, existem pessoas com papéis diferentes (dramaturgo, cenógrado, encenador, actor, …) e que cada um tem de assumir um desses papéis. A professora distribuiu uma ficha de trabalho em forma de questionário sobre as características do texto dramático e os diferentes papéis. A seguir, sugeriu que os alunos escolhessem um dos papéis. A professora foi um mediador neste processo.
• Foi preenchida uma folha com a distribuição das tarefas e, posteriormente, foi afixada no painel da sala.
Sessão 3 (11/03/10)
• Criação dos cenários e de toda a logística.
• Reformulação/melhoramento do texto dramático produzido.
• Realização de um convite em suporte de papel, por parte de um grupo de alunos (tendo em conta as características do convite, para fazer chegar aos pais dos alunos do 4.º ano, alunos e professores e assistentes operacionais da escola e do Jardim-de-infância de Turiz, convidando-os a assistir à peça de teatro.
Sessão 4 (12/03/10)
• Realização de ensaios gerais e acabamentos dos cenários. Ultimação dos preparativos.
Sessão 5 (aula assistida) – 15/03/10
• Montagem do cenário, caracterização das personagens e realização da peça de teatro.
Foram realizadas duas sessões por falta de condições relativas ao espaço. Assim, realizou-se uma sessão às 10h da manhã com os alunos, assistentes operacionais e professores da escola (titulares de turma e das AEC) e outra sessão às 14h da tarde para os alunos, assistentes operacionais e educadores do Jardim-de-infância.

O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE ESCRITA DE TEXTOS - PNEP

2010-02-27T20:33:00.022Z

A aprendizagem da escrita ganha consistência quando os alunos têm oportunidade de se envolver em actividades sequenciais que lhes permitam ganhar progressiva autonomia na produção textual, a fim de acederem cada vez mais às potencialidades da escrita para expressar sentimentos, ideias e opiniões, para formular conceitos e conhecimentos, para registar vivências e projectos pessoais.

O GRUFALÃO

Alunos do 2º Ano

prof. Conceição Loureiro

PNEP - Sessão tutorial VIII - "O ensino de estratégias de escrita de textos"

2010-02-23T22:20:00.003Z

Dois dias antes da experiência de aprendizagem proposta, a professora apresentou à turma a obra recomendada pelo Plano Nacional de leitura “Os ovos misteriosos” de Luísa Ducla Soares.

Antes da leitura, seguiu-se um momento de antevisão do conteúdo do texto a partir da capa e contra-capa, fazendo o registo dos dados do livro e da antevisão numa folha própria (anexo1). A professora leu o texto e à medida que ia lendo, ia fazendo perguntas inferenciais sobre o mesmo (anexo 2). Depois da leitura, a professora distribuiu a cada aluno uma ficha com exercícios de compreensão leitora (anexo3). No dia anterior à aula, a professora formou 5 grupos de 3 alunos e apresentou-lhes um saco com 5 envelopes. O porta-voz de cada grupo retirou do saco um envelope. Cada envelope continha a imagem de um personagem/animal do texto. A professora explicou o objectivo da actividade, dizendo-lhes que cada grupo iria produzir um texto informativo sobre o animal que constava no envelope para ser publicado no jornal escolar. A professora deu início à planificação de produção de texto explicando-lhes que era necessário que cada grupo elaborasse uma “Chuva de ideias” sobre o animal, no sentido de mobilizar o conhecimento prévio e activação do conteúdo.

Planificação da aula:

Preparação:

A professora colocou um ninho feito de palha com três ovos de avestruz numa mesa, perto do painel expositivo da sala, bem como o livro “Os ovos misteriosos”. Cada ovo, no seu interior, continha um papel com cada uma das fases do processo de escrita e suas estratégias.

• A professora iniciou a aula, mencionando, de forma resumida, o trabalho feito nas aulas anteriores. A professora convidou os alunos a observarem o ninho, perguntando-lhes que ovos misteriosos seriam aqueles? O que deviam conter? A professora pegou no ovo n.º 1 e retirou do seu interior um papel, levando os alunos a reflectirem sobre a importância da planificação e fez o mesmo procedimento para os ovos n.º 2 (textualização) n.º 3 (revisão).

• De seguida, questionou os alunos acerca “O que sabem sobre o animal é suficiente para escrever o texto? A professora distribuiu a cada grupo de alunos um texto informativo sobre o animal a trabalhar para que estes pudessem confrontar as suas ideias/informações da “chuva de ideias” com as informações contidas no texto informativo distribuído, deixando-os decidir sobre a integração ou não de elementos em falta na “chuva de ideias”. Os alunos deveriam ainda sublinhar os termos considerados mais importantes para figurarem no texto.

• Logo a seguir, a professora distribuiu umas grelhas para que os alunos pudessem organizar todas as informações, em categorias.

• Antes de iniciarem a textualização, cada grupo fez uma apresentação à turma do que se planificou, ou seja, do que se pensa vir a escrever no texto, das decisões já tomadas e respectiva justificação. Na sequência da apresentação, os alunos puderam receber sugestões por parte dos colegas, activando também a estratégia colaborativa.

• Com base na planificação e sugestões dos colegas e da professora, seguiu-se a textualização, com a produção da 1.ª versão, ou seja, do pré-texto numa ficha própria. Nesta ficha, foram enumeradas algumas estratégias a ter em conta. Durante a fase de textualização, as crianças depararam-se com diferentes tipos de problemas. Para os resolverem, recorreram à professora, aos colegas e a uma ficha autocorrectiva. Estes momentos de reflexão e de revisão conduziram sempre à reescrita da versão mais recente, tendo como objectivo o aperfeiçoamento das sucessivas versões do texto inicialmente redigido.

• Para finalizar a actividade, os grupos de alunos iriam elaborar os Bilhetes de Identidade dos animais, passar no computador os textos produzidos e elaborar cartazes para apresentarem em grande grupo e serem colocados em lugar de destaque nos painéis da escola e, ainda, para serem publicados no jornal escolar. Note-se que esta última actividade será realizada em momentos posteriores à sessão tutorial.

A TODOS OS APAIXONADOS

2010-02-14T16:09:00.003Z

(Desliga a música do IPOD)

PNEP - O Ensino de Estratégias de Compreensão e Interpretação Textuais

2010-02-06T17:48:00.005Z

Se a compreensão na leitura é influenciada pelo conhecimento prévio que o leitor tem acerca do tema em particular e do mundo, em geral, então há duas implicações pedagógicas que devemos ter sempre presente quando queremos promover uma leitura fluente.

* Explorar com os alunos antecipadamente, o tema do texto que vai ser objecto de leitura... e certificar-se de que os alunos possuem os conhecimentos suficientes para poderem compreender o texto... se não, é necessário promover a emergência desses conhecimentos...

* Promover a experiência de leitura, porque assim as crianças ampliam o seu conhecimento do mundo.

Antes da leitura

A exploração da capa abrir-nos-á as portas à análise, depois da leitura das histórias, de temas, de personagens e da trama narrativa, entre outros.

A criança observa a capa da obra, diz se a capa é do seu agrado e responde a questões como:

– Quais as cores utilizadas? Que sentimentos provoca essa escala cromática?

– Que elementos surgem na ilustração? Estão representados locais, pessoas, animais ou acções?
– Qual o título do livro? Que outras informações podemos colher desta capa?
A criança antecipa o tema da obra, justificando a sua resposta (em que medida o título do livro e a ilustração da capa o ajudaram a formular a sua hipótese).

Os alunos desenharam a capa do livro a ler, atribuiram-lhe um título e mobilizaram os conhecimentos prévios.

Ouviram com atenção a história da Carochinha, visualizando as imagens.

Durante a leitura

Considerando o teor da narrativa e os objectivos a atingir, julgam-se pertinentes breves interrupções que permitam aos leitores i) esclarecer significados de vocábulos ou expressões que desconheçam (que os preparará para a realização da actividade de aquisição de vocabulário, sugerida para depois da leitura –
«mapa de palavras»), ii) exprimir o seu ponto de vista acerca de determinadas situações das histórias e iii) observar uma ilustração, relacionando-a com o texto.

Identificaram frases que não faziam parte do texto.

Descobriram a ideia principal de uma frase

Sublinharam as ideias principais.

Leram, recortaram e ordenaram frases de acordo com o texto

Completaram frases seleccionando palavras fornecidas.

Depois da leitura

Aprenderam as estratégias a utilizar para a elaboração de um resumo.

Os alunos concluiram que tinham aprendido a fazer um resumo e que tinham adorado a actividade.

Fechar o ciclo

A análise da capa da obra foi o ponto de partida deste percurso. Foi também o ponto de chegada.

A criança está agora preparada para, retomando a capa, opinar acerca da sua adequação às histórias. Esta fase foi acompanhada de questões como: Se pudesses repensar a capa deste livro, o que manterias e o que alterarias/acrescentarias?

Note-se que, um aluno, durante a leitura expressiva da história, efectuada pela professora, tomou notas. No final, verificou que não tinha assinalado o "burro" e que tinha tomado notas conforme tinha aprendido a fazer na tutoria anterior, do PNEP.

Prof. Conceição Loureiro

Alunos do 2º Ano

PNEP - Sessão tutorial VII - "O ensino de estratégias de compreensão e interpretação textuais"

2010-02-02T21:53:00.003Z

Mais uma vez, os alunos do 4.º ano contaram com mais uma aula PNEP. Como sempre, adoraram!

A experiência de aprendizagem que propus teve como ponto de partida, a leitura de uma história da obra “O Espantalho Enamorado” de Ghido Visconti cujo tema “O amor” como valor universal, está relacionado com o tema do Projecto Curricular “Semeando valores...”. A escolha da obra muito teve que ver com o mês em que estamos que é o “mês do amor, do romance”.

A experiência incidiu, sobretudo, no desenvolvimento das competências e capacidades de compreensão e de interpretação textuais, com o ensino explícito de estratégias, faseada em três partes: antes da leitura; durante a leitura e depois da leitura.

Espero com esta actividade ter ensinado, aos meus alunos, estratégias para melhor compreender e interpretar os textos.

Planificação:

A professora, relaciona a temática a ser trabalhada com o mês do Amor.

Preparação:

A professora decorou a sala com motivos relacionados com o campo, colocando uma cabaça, silo, foice e outros utensílios de agricultura.

Antes da leitura:

• A professora explicitou à turma o objectivo da leitura do texto (compreensão de textos e saber elaborar resumos).

• De seguida, apresentou à turma um espantalho (menino). Activou os conhecimentos dos alunos sobre o tema.

O que é um espantalho? Para que serve? Quem os usa e quem os faz? De que é feito?

• A professora mostrou o livro referindo o título, o autor, o ilustrador, a editora, e outros dados sobre o mesmo.

• A partir do título, dos indícios gráficos e marcas tipográficas da capa do livro, os alunos foram convidados a antecipar de que se trata a história. A professora apresentou o outro espantalho (menina) e um coração.

Durante a leitura:

• A professora explicou aos alunos em que consistia a próxima tarefa e apresentou, em Power Point, as imagens da história. Os alunos puderam tomar notas sobre as imagens.

• A professora procedeu à formação de grupos de 4 alunos e distribuiu uma ficha a cada grupo contendo o princípio e o fim da história. Os alunos teriam de elaborar o desenvolvimento da história tendo como base as imagens apreciadas.

• A professora leu o texto, com recurso ao Power Point.

Depois da leitura:

• Seguiu-se um momento de discussão e confronto dos textos escritos com o texto lido.

• A professora propôs um novo desafio: “puzzle-me” que consistia em organizar a história lida com as categorias estruturais baralhadas. Para aumentar o nível de dificuldade foi dada também aos alunos, uma outra história do seu conhecimento que igualmente teriam de organizar. Os alunos colaram as histórias resumidas ordenadas numa cartolina.

• A seguir, a professora deu início a um debate: lançando a seguinte pergunta: “o que é que está no cartaz?”, levando os alunos a concluir que é um resumo e a distinguir uma narrativa de um resumo. A professora apresentou um cartaz com as estratégias de escrita de um resumo. Colocou-se esse cartaz num dos braços do espantalho e no outro um dos cartazes elaborados anteriormente (história-resumo ordenada).

• A experiência de aprendizagem terminou com discussão, em semi-círculo (sentados no chão), acerca da actividade e o que aprenderam de novo.

Em momentos posteriores, os alunos produziram espantalhos em material EVA. Com os Espantalhos da aula, criou-se um cantinho na sala para divulgação da produção de textos (resumos, BD, histórias, entre outros) dos alunos.

PNEP - Promoção do Desenvolvimento da Linguagem

2010-01-22T18:17:00.001Z

O desenvolvimento da compreensão verbal implica, antes de mais, ser capaz de prestar atenção ao que o interlocutor diz, seguir o que está a ser dito e identificar o que é essencial na mensagem. Saber escutar é uma tarefa activa com grande valor informativo no que respeita quer à comunicação, quer à aprendizagem. Assim, com a actividade que proponho (A casa do João), pretendo ajudar os alunos a saber gerir as suas capacidades de atenção, apresentando-lhes, em seguida, estratégias que deverão ter em consideração.

A professora lê a história “A casa do João”

Os alunos serão desafiados a elaborarem um desenho com base no texto ouvido.

Os alunos confrontam o que desenharam com a história ouvida e recontando a história.

A professora apresenta alguns conselhos para “saber ouvir” e da necessidade de se fazer alguns registos, quando prestamos atenção ao que um interlocutor fala e da necessidade de identificar o essencial do acessório.

Os alunos ouvem novamente a história e registam, numa grelha própria, as instruções e informação essencial.

Perante essa grelha, elaboram um novo desenho.

Comparam as duas versões e concluem que há necessidade de tomar notas.

PNEP - Promoção do Desenvolvimento da Linguagem

2010-01-19T11:08:00.002Z

Numa escola onde a diversidade e a heterogeneidade dos alunos é uma constante, é essencial colocar a ênfase no oral como ponto fulcral do desenvolvimento da linguagem (oral e escrita), atribuindo à criança o papel central no processo de ensino/aprendizagem, sendo o meio o agente facilitador dessa aprendizagem. Tal “modelo” constitui um desafio para todos os profissionais de educação. Tal só será possível em modelos de organização da sala de aula possíveis de implementar um trabalho em cooperação, por permitirem níveis mais elevados de interacção entre os alunos e entre professor e alunos, constituindo-se como factores de aprendizagem e desenvolvimento e mobilizando importantes mecanismos de auto-regulação e hetero-regulação em que a linguagem desempenha um papel fundamental.

Assim sendo, a experiência de aprendizagem que proponho constitui-se como um desafio para os alunos tendo uma vertente muito lúdica, dividida por três partes: Play-role “desempenhar um papel” – cada aluno desempenha um papel fazendo uma descrição na primeira pessoa, sobre o que faz, quando nasceu, etc; jogo “Desafia a Mente” – apresentação em Power Point com lançamento de desafios/perguntas inferenciais às quais os alunos registam as suas respostas numa folha própria; debate sobre aula – momento em que os alunos reflectem sobre as aprendizagens realizadas.

Play-role “desempenhar um papel"

Este jogo consiste em responder acertadamente aos desafios/perguntas lançadas.

Deves ler atentamente a pergunta e dar as voltas “ao miolo”!
Tens 1 minuto para pensares na resposta certa e em silêncio escreve a resposta na folha.
Por cada resposta certa terás uma estrelinha para colares ao lado da resposta!

Aquele monstro de asas pujante, velozmente os céus rasgava e uma hora de viagem depois Olívia finalmente chegava ao seu destino.

Que monstro pujante é este?

O que vês na imagem?

O que vês para além da imagem?

Momento em que os alunos reflectem sobre as aprendizagens realizadas.

Alunos do 4º Ano

Actividade realizada a 18/01/2010

SAÚDE ESCOLAR

2010-01-18T10:13:00.002Z

A Equipa de Saúde Escolar esteve na nossa escola.
Podes consultar o vídeo.

Os alunos estiveram atentos, participaram e gostaram desta actividade ligada ao projecto "Prevenir para Resistir".

ARTICULAÇÃO COM PRÉ ESCOLAR

2010-01-06T16:43:00.000Z

O Dia de Reis foi marcado por mais uma articulação com o Pré Escolar.
Parabéns aos meninos da Pré de Turiz que cantaram e encantaram.

TRADIÇÕES - DIA DE REIS

2010-01-05T12:54:00.001Z

Em alguns países, como Espanha, é estimulada entre as crianças a tradição de se deixar sapatos na janela com capim (erva) antes de dormir para que os camelos dos Reis Magos possam se alimentar e retomar viagem. Em troca os Reis magos deixariam doces que as crianças encontram no lugar do capim após acordar. A tradição também consiste em comer Bolo-Rei, no interior do qual se encontra uma fava e um brinde escondidos. A pessoa que encontra a fava deve "pagar" o Bolo-Rei no ano seguinte.

Obtido em http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_de_Reis

MODELO DE COROA DE REI

Início do 2º Período Lectivo

2010-01-04T11:41:00.000Z

Regressámos à escola após as férias de Natal.
Revimos os nossos amigos, professores e auxiliares.
Matamos saudades e cá estamos para dar continuidade ao nosso trabalho.

FELIZ ANO NOVO

2010-01-01T01:49:00.000Z

FÉRIAS - PRÓSPERO ANO NOVO

2009-12-20T00:26:00.004Z

Crie_sua_raspadinha

CANÇÕES DE NATAL

2009-12-20T00:15:00.013Z

http://natal.com.pt/letras-de-musicas

Letras de canções de Natal; músicas; desenhos para colorir; mensagens e Poemas.

O Pai Natal chegou!...

2009-12-20T00:05:00.003Z

Os alunos estavam ansiosos e gritavam: "PAI NATAL! PAI NATAL!"
Como vem sendo habitual, a Junta de Freguesia de Turiz não se esqueceu das crianças desta escola.

O Sr Arlindo, presidente da Junta de Freguesia, presenteou os alunos que ansiosamente receberam as suas prendas e a alegria foi bem visível.

Que bonito!

O presente para as meninas

O presente dos rapazes.

Queremos aqui deixar um agradecimento especial ao Sr Arlindo

Bem haja!

Articulação AFD - Festa de Natal

2009-12-18T23:39:00.002Z

Directamente dos Estados Unidos, um grupo de dançarinos profissionais dançaram, no final da festa de Natal, " I got a feeling" , com a colaboração dos docentes de AFD.

Aplausos!

Um obrigado especial aos professores de Actividade Física e Desportiva desta escola que pacientemente ensairam, ao longo de alguns dias, e estiveram presentes durante toda a festa para que nada falhasse.

Também conseguiram pôr professores, auxiliares e pais a dançar.

A animação foi geral.

Obrigada a todos.

FESTA DE NATAL

2009-12-18T22:38:00.003Z

Hoje é o último dia de aulas do 1º Período.
Todos se envolveram na preparação da festa de Natal para que hoje fosse possível realizá-la e apresentá-la a todos os presentes.
Os meninos do 1º Ano cantam "É Natal"

Também declamaram um lindo poema "Meu sonho de Natal"

Os alunos do 2º Ano dramatizaram a peça de teatro " Uma vez nasceu o Menino". Para que tudo saísse na perfeição contamos com a colaboração da professora de Expressões e o precioso empenho dos Pais.

Vejam:

Chegou a vez dos alunos do 3º Ano. Estes, cantaram "O Rodolfo é uma Rena"

Também declamaram um poema muito bonito que se chama "Mosaico de Natal"

Tiveram a colaboração da professora de Ciências Experimentais e cantaram ao som da música.

Chegou a vez dos "finalistas".

Os alunos do 4º Ano, acompanhados pela música, cantaram e mimaram "Natal Africano"

Para pôr toda a gente a abanar o capacete, cantaram e dançaram ao ritmo dos Tchakabum "Explosão"

Chegou o momento tão esperado!

Vindo directamente dos Céus dos Estados Unidos da América, chegou uma vedeta (Tiago) de renome internacional.

Aplausos para Michael Jackson

Ainda havia a canção previamente ensaiada pela professora de Inglês ( "Hello Reindeer" ) e outra preparada pela professora de Ciências Experimentais, onde todos participaram e cantaram "O hino de Ciências!

A festa foi brilhantemente apresentada pelo Rafael

Parabéns!

Imagem para colorir e origami do Pai Natal

2009-12-15T21:14:00.003Z

Se quiseres dar cor ao Pai Natal imprime o desenho e pinta-o com cuidado para ele ficar bem bonito. Também poderás construir um Pai Natal através das instruções que te são dadas! Tenta! Vai ficar muito giro! Depois poderás colocá-lo onde bem o entenderes!

Mãos à obra!

Contos em Viagem - "a lagartixa muito comilona"

2009-12-15T21:03:00.000Z

Mais uma vez, os alunos deliciaram-se com a história trazida pela excelente contadora de histórias Carla. A lagartixa era mesmo muito comilona! Teve sorte não ter ficado doente!
Vejamos algumas fotos como decorreu tudo!

Chuva de Ideias - Natal

2009-12-13T19:48:00.001Z

(3º Ano)

FESTA DE NATAL

2009-12-13T18:10:00.004Z

PNEP - O Ensino da Ortografia

2009-12-05T17:25:00.002Z

Com a V sessão turorial em sala de aula, pretendeu-se levar os alunos do 2º Ano a reflectir sobre a escrita, mais precisamente sobre o domínio das convenções ortográficas, descobrindo os erros que constam nos Lenços dos Namorados, típicos da região.

A professora deu início à actividade apresentando à turma a experiência de aprendizagem a realizar. De seguida, procedeu à formação de grupos de 2 elementos.

Mostrou à turma um Lenço dos Namorados e leu-o. De seguida, distribuiu um lenço para acada grupo, dando algum tempo para que os alunos o analisassem, levando-os a descobrir os erros de ortografia.

De seguida, os alunos foram convidados a corrigir os erros detectados, preenchendo uma ficha para o efeito (detectar, corrigir, reescrever sem erros).

Focalizou-se a atenção dos alunos para os erros ortográficos, levando-os a reflectir e/ou a encontrar explicação ou justificação para os erros encontrados.

De seguida, os alunos foram convidados a escrever a sua quadra (sem erros), numa folha em forma de lenço.

Os lenços foram colocados num cartaz e afixado no painel da sala.

No final, os alunos jogaram o "Letroca".

O jogo consistia em formar novas palavras a partir da palavra "namorados". À medida que descobrissem novas palavras, registavam-nas numa folha própria.

(PNEP - Ortografia - Alunos do 2º Ano - professora Conceição)

PNEP - Sessão Tutorial V - "O Ensino da Ortografia"

2009-12-02T20:28:00.000Z

Mais uma vez, o 4.º ano teve uma aula no âmbito do PNEP. Como sempre, os alunos adoraram a actividade! Vejamos como foi...
• A professora explicou aos alunos que na experiência de aprendizagem proposta os alunos iriam trabalhar os aspectos da ortografia. A professora procedeu à formação de grupos de 2 elementos.
• De seguida, os alunos ouviram o texto em suporte áudio, recorrendo ao computador da escola. Seguiu-se a interpretação oral do texto, sendo solicitado aos alunos o seu reconto.

• Após a interpretação do texto, a professora deu início à segunda fase da aula: ditado (fragmentado) a pares com recurso ao dicionário (para as palavras de grafia mais difícil). A professora distribuiu ao aluno A uma folha com o texto que ouviram com alguns fragmentos e ao aluno B os restantes. Começou a ditar aquele que tinha o início do texto e parou onde surgiu a primeira lacuna. De seguida, ditou o aluno com a parte seguinte do texto. No final, cada aluno procedeu à correcção do texto, utilizando uma ficha ortográfica para o efeito.

• Para finalizar a experiência de aprendizagem, os alunos realizaram o Jogo da Glória “Ortografia”, para aplicação e treino ortográfico. Para tal, a professora procedeu à formação de grupos de 4 alunos e distribuiu um tabuleiro e as peças do jogo a cada grupo.

PNEP - Sessão tutorial IV - "O ensino da decifração"

2009-11-18T22:45:00.004Z

Mais uma vez, com todo o agrado e entusiasmo, os alunos do 4.º ano participaram em mais uma aula no âmbito do PNEP. Vejamos como decorreu:
• A professora explicou aos alunos que na experiência de aprendizagem proposta iriam aprender a decifrar mensagens. A professora procedeu à formação de grupos de 2 elementos.

• Distribuiu um texto informativo invertido sobre História de Portugal – “1º Dinastia” a cada grupo de alunos. Os alunos foram convidados a decifrar o texto, dando-lhes o tempo necessário para manipularem o texto invertido e descobrirem sozinhos como ler o texto.

A professora leu uma adivinha que a bruxa Berta escreveu dando-lhes uma pista sobre o objecto que os alunos poderiam usar para melhor o tetxo decifrar. Os alunos foram levados a concluir que o texto estava invertido e que o espelho seria uma preciosa ajuda na sua decifração.

De seguida, cada grupo passou o texto normalmente para uma folha de papel, utilizando um espelho. Posteriormente, foi lido o texto em voz alta por um aluno.

• A professora fez uma breve explicação oral sobre o texto “1.ª Dinastia”, com recurso a mapas da evolução da reconquista cristã e formação de Portugal e de imagens dos reis.

• Posteriormente, os alunos, ainda por grupos, tiveram de responder a um questionário sobre a matéria dada, cujas perguntas estavam também invertidas e às quais os alunos teriam de responder normalmente (com a excepção de uma questão) com a ajuda do espelho.

• Para terminar a experiência de aprendizagem, os alunos jogaram o “Sudoku” versão “História de Portugal”, fazendo, assim, um apanhado sobre os primeiros Povos, vestígios romanos, mapas da evolução da reconquista cristã e reis da 1.ª Dinastia. A professora procedeu à formação de grupos de 4 alunos e distribuiu um tabuleiro do Sudoku, a cada grupo mencionando as regras do jogo.

• Para finalizar, a professora questionou os alunos sobre as actividades propostas e se aprenderam algo de novo, tendo estes respondido positivamente e de forma muito entusiástica.

PNEP - TREINO DA CONSCIÊNCIA FONÉMICA

2009-11-07T19:25:00.003Z

Os alunos do 2º Ano, no âmbito do Programa Nacional de Ensino do Português, desenvolveram mais uma actividade.

Objectivos: Identificar mentalmente o som inicial de palavras; agrupar palavras em função do som inicial: Treino da consciência fonémica.

Através do jogo "A cobra e a vaca vão às compras", os alunos identificaram o som inicial que a cobra faz [s] e o som da vaca [m]

Preencheram a ficha representando o som inicial de cada animal.

Havia um problema, os alunos tinham que ajudar a cobra e a vaca a seleccionar as compras, colocando-as

ao lado de cada saco.

À medida que pegavam no objecto adquirido, diziam o nome. Os colegas identificavam o som inicial e mencionavam em que saco de compras deveria ser inserido.

À medida que iam "comprando", iam enchendo cada saco e escrevendo as palavras, quer no quadro, quer numa ficha de registo.

O Marco, no final das compras, atirou-se para o chão. Entendeu que também fazia parte daquele grupo, pois o seu nome começava pelo som [m].

Através do jogo, foram registando as palavras, ora na ficha da cobra, ora na da vaca.

A actividade resultou muito bem e, posteriormente, descobriram palavras com o som [s] no meio das palavras assim como o som [m]

PNEP - Sessão Tutorial III - "O Desenvolvimento da Consciência Linguística e a sua relevância na aprendizagem da leitura e da escrita”

2009-11-02T21:43:00.003Z

A experiência de aprendizagem que a seguir é apresentada foi realizada pelo grupo do 4.º ano desta escola. Mostraram empenho e muito interesse pelas várias propostas! Vejamos como foi!
• A professora procedeu à formação de 4 grupos de trabalho de 4 elementos.
• De seguida, professora disse aos alunos que iam trabalhar as qualidades das palavras e que iam brincar com as mesmas.
• A professora pediu aos alunos para se sentarem à beira da salamandra onde estava uma abóbora com uma vela acesa e leu o texto “A bruxinha que não sabia escrever”.

• Depois da referida leitura, seguiu-se a exploração oral do texto e uma pequena interacção verbal sobre a personagem principal da história, no intuito de conduzir os alunos à descoberta das referidas qualidades que estão subjacentes no texto.

• Os alunos retomaram aos seus lugares e no quadro, a professora afixou a imagem da bruxinha Berta e pediu aos alunos para retirarem do “chapéu mágico” (chapéu da bruxa) palavras (adjectivos) e que afixassem no quadro junto à imagem apenas aquelas que qualificavam a bruxa. A professora exemplificou e deu algum tempo para que os alunos fizessem essa descoberta, tendo em conta as características da bruxa, de acordo com a história.

• No fim desta actividade, os alunos descobriram outros adjectivos para o mesmo nome (bruxa) e escreveram as palavras, no quadro, junto da imagem da bruxinha.

• A professora distribuiu pelos grupos uma ficha com o texto que leu, mas com lacunas e explicou que tinham de o completar com as palavras que estavam dentro de uma tabela, pois estas saltaram do texto e por isso tinham de descobrir qual era o seu lugar. FOI dado outro texto na íntegra e fEz-se o confronto entre os dois, para verificar se preencheram as lacunas com a palavra correcta. Por cada palavra colocada no lugar correcto atribuiu-se um ponto para a equipa. Somaram-se os pontos e ganhou a equipa que obteve melhor pontuação.

• Seguiu-se um breve espaço para diálogo, a fim de consciencializar os alunos para a necessidade da aplicação dos adjectivos na escrita de textos, levando-os a concluir que os enriquecem. Os alunos concluiram que estas palavras são adjectivos, porque dão qualidades aos nomes, e que os mesmos se escrevem quase sempre junto dos mesmos.

• Finalmente, elaboram um texto “A bruxinha precisa de colaboradores…”, no qual que foram aplicados alguns dos adjectivos trabalhados. No final, cada grupo fez a leitura do seu texto para a turma.

• Para finalizar esta experiência de aprendizagem cada aluno preencheu uma grelha de autoavaliação.

MAGUSTO/ARTICULAÇÃO

2009-11-02T12:10:00.001Z

No dia 30 de Outubro, realizámos o nosso magusto. Como já vem sendo habitual, os meninos do Pré Escolar da nossa freguesia não faltaram.

Comemos castanhas, fizemos jogos com os professores da Actividade Física e Desportiva (AEC) e divertimo-nos.

Também dedicamos muito do nosso tempo às pesquisas, à leitura e à escrita. É sempre bom conciliarmos as aprendizagens com a parte lúdica.

Realizámos alguns trabalhos, aprendemos muitas coisas e divertimo-nos.

PNEP - Literacia Emergente

2009-10-23T20:04:00.001+01:00

Um grupo de alunos, do 2º Ano de escolaridade, elaborou um folheto para o divulgar aos pais/Enc. Educação e principalmente aos "afilhados" (alunos do 1º Ano) promovendo, assim, a LITERACIA EMERGENTE.

Enquanto que uns elaboravam o folheto, usando o publisher do computador, outros construiam um cartaz com imagens e frases imperativas, sobre a "higiene oral".
Recortaram e colaram as imagens, assim como escreveram as frases adequadas.

Até que ...

Chegou o momento de divulgar os trabalhos aos meninos da sala do 1º Ano.

E de entragar o folheto!

Experiência "A carta invisivel"

2009-10-20T22:39:00.002+01:00

Objectivo: mostrar as propriedades do ácido cítrico em contacto com o calor.
Materiais:

- 1 copo;

- 1 limão;

- 1 cotonete;

- 1 folha de papel branca;

- ferro de engomar.

Desenvolvimento da experiência/procedimentos:
Para fazeres a experiência em casa deves pedir a ajuda de um adulto!
1) Corta (com a ajuda de uma adulto) o limão ao meio e espreme o seu sumo para dentro do copo;
2) Molha o cotonete no sumo do limão e escreve na folha de papel branca uma carta ou faz um desenho.
3) Deixa a folha secar por 1/2 horas ao natural.
4) Aquece o ferro de engomar (com a ajuda de um adulto) e passa a folha com a mensagem (carta ou desenho) virada para baixo e passa a folha a ferro muitas vezes.
5) Desliga o ferro de engomar e vê o que aconteceu!
A mensagem que era invisivel com o calor do ferro ficou visivel!
Quando quiseres fazer mensagens invisiveis já sabes o que tens a fazer!

PNEP - Sessão tutorial II - "A emergência da Literacia e a sua relação com a educação pré-escolar"

2009-10-20T20:29:00.004+01:00

Na passada Segunda-feira, dia 19 de Outubro, os alunos do 4.º ano realizaram mais uma aula no âmbito do PNEP.
Vejamos os momentos da aula:
1) Formaram-se grupos de 4 elementos.
2) Depois a professora falou sobre o objectivo da aula, registando no quadro as respostas dadas pelos alunos à seguinte pergunta: “Para quê ler?”.

3) Posteriormente foram distribuidos pelos grupos de trabalho um folheto de instruções do jogo, etiquetas de roupa, bula de medicamento, rótulo de uma embalagem.
Os alunos observaram os materiais e preencheram uma grelha.

4) Logo a seguir, cada grupo elaborou uma adivinha e o cartaz com as principais características do documento estudado.

5) Jogo do Adivinha. “Quem sou eu?” Cada grupo apresentou a adivinha aos restantes grupos para adivinharem. Seguiu-se a apresentação do cartaz.

6) Debate sobre “Para quê ler?”. Os alunos chegaram à conclusão que a leitura está muito presente no nosso quotidiano.

7) Para finalizar cada aluno preencheu uma ficha de autoavaliação.

Foi muito gira a aula e todos foram unânimes em considerar que a aula foi muito proveitosa e que aprenderam algo de novo!

"O número teimoso" e "A máquina calculadora de pernas para o ar"

2009-10-16T16:25:00.004+01:00

Hoje, dia 16 de Outubro fizemos actividades de Matemática diferentes mas muito interessantes! Fizemos grupos de dois elementos. A primera actividade chamava-se "O número teimoso" e consistia em:

1) introduzir um número à escolha na máquina calculadora;

2) multiplicá-lo por 2;

3) Somar 5;

4) Somar 12;

5) subtrair 3;

6) dividir por 2;

7) subtrair o número que se introduziu no início.

Era mesmo teimoso o número final! Experimentem vocês!

A segunda actividade chamava-se "A máquina calculadora de pernas para o ar". A professora escreveu no quadro frases com lacunas e à frente de cada lacuna vinha um cálculo. Depois de fazer a conta na máquina viravamos a máquina e... magia! A máquina de calculadora também sabe escrever palavras! Experimentem:

O cão come _________. (60 000 - 9450)

Depois foi muito giro chegarmos à conclusão que alguns números ao contrário eram parecidos com letras! Foi só juntar as letras e descobrir uma montanha de palavras! Para a semana vamos construir cálculos para criar frases com lacunas para fazer chegar aos outros grupos de trabalho.

Façam vocês! É muito giro!

"Dia Mundial da Alimentação"

2009-10-16T16:02:00.006+01:00

Para comemorar o Dia Mundial da Alimentação, dia 16 de Outubro, os alunos desta escola participaram na confeccção de uma salada de fruta super deliciosa! Houve quem repetisse duas, três, .. e seis vezes! Durante a semana os alunos realizaram experiências utilizando frutos (maçã e o limão) - "A maçã podre" e a "Carta Invisivel". Pesquisaram na net sobre a roda dos alimentos, relacionaram o tema com o do Agrupamento "Prevenir para resistir" e elaboraram desenhos.

Foi muito interessante a actividade que culminou num momento de convívio que foi comer a salada de fruta! Estava mesmo muito saborosa!

PNEP - As TIC como ferramenta de apoio ao ensino do Português

2009-10-09T16:59:00.002+01:00

No âmbito da formação do Programa Nacional de Ensino do Português, os alunos do 2º Ano ouviram , leram e exploraram a história "O Banho e o Duche".

Esta história encontra-se on-line no site do clube de leituras (biblioteca de livros digitais).

Relacionaram a história com o tema do projecto: "Prevenir para resistir: dos bons hábitos, faz-se a boa saúde".

Escreveram algumas frases de situações importantes da história, no quadro e no computador "Magalhães"

Abriram um documento com imagens relacionadas com a história.

Redigiram, gravaram e fecharam o documento existente.

Trabalharam com as novas tecnologias e foi vê-los empenhados e envolvidos com esta actividade.

Alunos 2ºAno

Caça Palavras - Gripe A H1N1 - Sintomas

2009-10-08T13:29:00.000+01:00

Copia para o caderno as palavras que encontraste!

Triângulos

2009-09-28T11:58:00.005+01:00

Desliga a música no MP4

Alunos do 2º Ano

Jogo

2009-09-25T14:31:00.001+01:00

Forma o maior número possível de palavras.
Joga. Clica na imagem.

Baptismo - Recepção aos Alunos

2009-09-22T13:35:00.001+01:00

Glitterfy.com - Slideshows

No 1.º dia de aulas, os alunos deste estabelecimento de ensino juntaram-se no coberto da escola para fazerem um Baptismo colectivo aos alunos que entraram pela primeira vez para o 1.º Ano. Cada aluno do 1.º Ano escolheu como padrinho ou madrinha um (a) aluno (a) da turma do 2.º Ano. Depois, a “sacerdote” (professora Isabel) pedia ao padrinho ou madrinha para repetir as seguintes palavras: “Eu prometo acompanhar-te e ajudar-te durante todo o ano lectivo”. De seguida, a “sacerdote” punha água na cabeça do menino ou menina. Assim, passava a estar baptizado!

Agora, os alunos do 1.º Ano amizade vão criar, pois na escola madrinha e padrinho os vão apoiar!

O que espero para este ano lectivo

2009-09-21T23:03:00.005+01:00

Eu espero que chegue o dia das Bruxas para fazer trabalhos sobre esse dia.

Quero fazer trabalhos de Matemática porque gosto muito.

Espero que façamos trabalhos sobre o Natal. Também quero fazer as coisas bem para passar de ano.

Quero portar-me bem para a professora não ficar chateada comigo.

Gostava de ter aulas de música.

Espero que a professora de Inglês seja meiga.

Também quero que façamos muitas actividades de expressões.

Espero ter uma boa relação com todos os meus colegas.
Gostava de encontrar muitas vezes a professora Ana.

Rafael Carvalho 4º Ano

Os Ossos

2009-09-20T22:13:00.014+01:00

O esqueleto é uma estrutura resistente, leve e flexível que suporta o corpo.

Dá-lhe forma, protecção e permite-lhe movimentar-se.

É constituído por 206 ossos.

Alguns seres vivos, de entre os quais o Homem, pertencem ao grupo dos vertebrados por possuírem esqueleto interno.

Prevenir para resistir

Bebe muito leite. O leite e os seus derivados são os maiores fornecedores de cálcio, por isso, nunca devem ser esquecidos na nossa alimentação.

Devemos manter uma postura correcta para que o nosso esqueleto não sofra deformações.

Gripe A

2009-09-16T16:40:00.002+01:00

Hoje, juntámo-nos todos na sala dos alunos do 1º Ano para cantarmos a canção "Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão".

Deixamos, aqui, algumas fotos desse momento.

Os alunos do 1º Ano foram decorando o refrão e também cantaram.

Incentivo à Leitura

2009-09-14T15:29:00.000+01:00

A leitura é a palavra chave para o acesso ao conhecimento.

Clica na imagem. Vais ter uma surpresa!

Faz como os alunos desta escola, onde os mais "velhos" lêem para os que agora iniciam o 1º Ciclo.

Letra da Canção "Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão"

2009-09-12T20:17:00.005+01:00

REFRÃO

Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão

Não é desprezo é apenas protecção.

Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão

Não é desprezo é apenas protecção.

Contra essa gripe que acabou de chegar

E com essa gripe não de se deve facilitar

É o vírus influenza H1N1

É a tal gripe (suína) que assusta qualquer um!

REFRÃO

Por isso eu digo, a gente tem de se cuidar

P’ra não deixar essa gripe se espalhar.

Por isso eu digo, a gente tem de se cuidar

P’ra não deixar essa gripe se espalhar.

REFRÃO

Início das Aulas

2009-09-10T19:26:00.000+01:00

Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão

2009-09-07T19:25:00.005+01:00

Em articulação com o Pré-Escolar, decidimos divulgar esta canção, em português do Brasil, mostrando que não é desprezo mas apenas protecção (sem abraço, sem beijinho, sem aperto de mão). Alguns costumes têm de ser mudados!

Manuais Escolares

2009-09-06T18:44:00.007+01:00

Os Encarregados de Educação cujos filhos pertençam ao 1º e 2º escalão de rendimentos, poderão efectuar a compra dos manuais escolares respectivos.

Efectuada a compra os pais deverão dirigir-se aos serviços de atendimento da Câmara Municipal a fim de preencherem um requerimento e entregarem o respectivo recibo de compra detalhada.

Após análise destes elementos, os alunos do 1º escalão receberão a totalidade do montante gasto e os do 2º escalão receberão metade do valor.

Manuais adoptados:

1º Ano - Pasta Mágica

2º Ano - Os Amiguinhos

3º Ano - Pasta Mágica
4º Ano - Pasta Mágica

Início das Actividades Lectivas no Agrupamento de Escolas de Vila Verde

2009-09-03T19:56:00.002+01:00

Dia 10.09.09 - 9h - Recepção no Pré-Escolar

Dia 14.09.09 - 9h - Recepção ao 1º Ano

Dia 14.09.09 - 9h30m - Recepção aos alunos do 5ºAno

Dia 15.09.09 - 9h - Recepção ao 2º, 3º e 4º Anos

Dia 15.09.09 - 9h.30m - Recepção ao 6º, 7º, 8º e 9º Anos

GRIPE A - Formas de Contágio

2009-09-01T23:49:00.008+01:00

Está quase a começar o ano lectivo e a Gripe A é um assunto que nos preocupa a todos.
Este vídeo explica bem as formas de transmissão e os cuidados a ter.

Colónia de Férias

2009-08-21T23:51:00.000+01:00

De 19 a 29 de Agosto - COLÓNIA DE FÉRIAS - CENTRO SOCIAL JOÃO PAULO II - APÚLIA

A abrir a página de um novo ano, de um novo blogue...

2009-08-20T19:34:00.003+01:00

Esperamos enchê-lo de coisas interessantes...
Para verem o blogue inicial (anterior) basta clicar aqui!